Memorias postdictadura

Una parte fundamental del trabajo con fuentes históricas, cualquiera sea su materialidad, es su análisis. Los estudiantes, reunidos en duplas, llevaron a cabo la revisión y análisis de dos entrevistas, considerando además el contraste con otras fuentes de carácter historiográfico. En esta sección, encontrarán el resultado de ese trabajo.

La secuencia que recorrimos fue: conocimiento teórico, diseño y planificación, trabajo de campo, registro, análisis y comunicación. Este tipo de experiencias de aprendizaje, tienen como objetivo transversal que los/as estudiantes ensayen en primera persona, formas en las que se construye el conocimiento.

En este caso escuchamos de forma cercana testimonios que nos permitieron ahondar en cualidades subjetivas y también fundamentales de la transición a la democracia, nos acercaron al rol que cumplieron lxs jóvenes y que en la actualidad nos toca a nosotrxs, en el contexto por el que está pasando la sociedad Chilena y que está fuertemente relacionado y ligado con sucesos que pasaron hace ya 30 años, pero que siguen perdurando y generando molestias y, al mismo tiempo, conciencia; estamos despertando de esta etapa de estancamiento y generando los cambios que en algún momento crearon frustración, estamos volviendo a las calles para luchar por aquello que nos ha amarrado durante todo este tiempo, por las injusticias que al fin salieron a la luz y que nos estaban consumiendo.
“Sin conocer nuestra memoria e historia es muy difícil saber lo que está pasando hoy en día y lo que podemos lograr para adelante”, reflexión proveniente de la entrevista con Kemeny Meneses y que describe el propósito del trabajo".
Iara Angel y Emilia Meneses (Tercero Parina)

"[...] utilizar este tipo de relatos históricos nos permitió ver una mirada más personal y sincera del proceso histórico, además que los entrevistados tuvieron la oportunidad de explayarse libremente al ser un testimonio informal, y de esta manera expresar su emocionalidad y perspectiva personal. Todo esto no se puede encontrar en otras fuentes históricas oficiales. Este trabajo nos dio la oportunidad de conversar y aprender desde la experiencia de personas cercanas a nosotros. El desafío que nos puso este método fue la dificultad de citar y sacar información de las palabras de los entrevistados, al ser una grabación sin un guión".
Atreo Jofré y Sofía Yañez (Tercero Katari)

"[...]aprendimos que la historia oral crea una nueva conexión con la historia aunque pierde ciertas características claves que posee la historia escrita como la objetividad y los datos específicos. Aun así consideramos que la fuente oral es válida para comprender la historia".
Emilio Canteros y Agustín Arcila (Tercero Parina)

"Esto [los sentimientos] nos ayuda a comprender cómo en verdad se vivió el proceso, ya que este no es solo los hechos, si no que está cargada de emociones muy fuertes: la tensión, la felicidad por el fin de la dictadura, la decepción y las expectativas. Sin estas cosas, el proceso no puede ser descrito en verdad".
Violeta Cornejo e Isidora Vargas (Cuarto Medio)

"La transición es un proceso muy discutido debido a que se enfrentan muchas opiniones diferentes en cuanto a si las cosas se ejecutaron de la mejor manera posible, para llegar a entender por qué se tomaron ciertas decisiones y el porqué de la reacción de las masas debemos conocer cosas que tal vez escapan a lo que tenemos acceso sin haberlo vivido, como lo son los efectos del trauma, y que solo nos pueden entregar este tipo de relatos".
Fernanda Araya y Paulina Chaparro (Cuarto Medio)

"El único desafío que se nos presentó fue la gran brecha que hay entre la memoria y la historia, ya que el paso de los años permite que un recuerdo se distorsione o se cambie a como fue en realidad, lo que recae en cómo interpreta el sujeto lo que vivió en dicho periodo a lo que puede aludir a un relato subjetivo de la realidad, y la obligación de contrastar con diferentes fuentes para validar lo mencionado."

Florencia Martin y Jesús Serrano (Cuarto Medio)

“Con la historia oral accedemos a múltiples versiones de un acontecimiento”, además nos permite tener una historia menos manipulada por una institución que considere la historia heterogénea y por último nos permite conectar de algún modo con la fuente es decir en este caso con la persona".
Constanza Riquelme y Valentín Paxeco (Tercero Parina)

"[...] realizar entrevistas sobre el proceso histórico de la transición democrática nos permite sentirnos parte de un proceso del cual no formamos parte. Por otro lado este método de trabajo nos permite entender las sensaciones de los involucrados y no solo de los hechos, esto no podría realizarse si utilizáramos otro tipo de fuente pues no tendría la subjetividad que se construye por medio del proceso de recordar que nos entrega perspectivas actuales de la historia".

Valentina Contreras y Manuela Sainz (Tercero Katari)

"[...] oportunidad e importancia de esta fuente oral, donde por el contrario, si hubiéramos leído la información de los entrevistados en vez de escucharlos en vivo, hubiese sido imposible percatarse de estos detalles tan importantes, detalles con los cuales también hay que ser responsables, ya que en algunos casos, la emocionalidad puede estar muy presente y hay que saber guiar esta entrevista para regular y enfocar la fuente, es decir, los desafíos de estos testimonios sería lograr enmarcar la entrevista con límites que permitan explayarse pero no irse del foco y menos quebrar emocionalmente a la persona".

Tomás Salas y Martín Krebs (Cuarto Medio)

"En este trabajo, se dio un enfoque hacia las vivencias del entrevistado en el proceso del plebiscito y la transición a la democracia, haciendo hincapié en cómo fue ser un actor social en ese momento en específico para así construir una visión del proceso histórico, sin embargo, también trabajamos con otros textos que nos permitieron una comprensión más amplia del proceso histórico . Para esto trabajamos con el concepto de memoria e historia oral, para darle valor a aquello no contado en la historia oficial, además de entender la importancia del ejercicio de la memoria y el valor que esta tiene"

Antonia Vera y Aliun Darabos (Tercero Parina)

"En esta construcción de fuente histórica que desarrollamos se puede ver cómo a partir de los testimonios de dos personas comunes y corrientes en la época de la transición a la democracia nos permitieron crear una imagen del pasado a partir de sus memorias mucho más completa y que abarca más allá del ámbito político-económico a un tema de diferentes realidades y percepciones las cuales se complementan en cuanto a las emociones del momento y vivencias de los entrevistados".

Agustín Paz y Matías Conejeros (Tercero Parina)

"aprendimos cómo fue vivido este proceso según la visión de gente muy cercana a nosotros, además de comprender la fiabilidad de la historia oral como método de explicación de esta, agregado a las características y detalles únicos que nos facilita este método".

Simón Molina y Rafael Palacios (Tercero Katari)

"A través de la memoria nos adentramos en las sensaciones y experiencias de nuestras entrevistadas, para reconstruir la transición a la democracia desde otro punto de vista. De esta manera, entender cómo se refleja ese pasado en los comportamientos sociales y la política chilena actual, que aún tiene raíces en ese periodo que marcó la historia de Chile. Aprendimos a valorar la subjetividad que nos entregan los testimonios orales a partir de su memoria y así poder utilizar esta como fuente en la historia, de esta manera poder nutrir el relato con cuestiones que otras fuentes no pueden hacer".

Amanda Parada y Amparo Corales (Cuarto Medio)

"La información que nos otorgaron las fuentes nos ayudaron aún más a entender la dictadura ya que tiene una esencia personal y emocional, no se trata sobre hitos importantes o información política, nos muestra cómo era la sociedad moralmente y éticamente en los años 80, no solo ver la historia como hecho sino considerar las memorias como fuente primaria.Creemos que las experiencias personales son muy importantes para la comprensión de este proceso, y no hay otra manera de obtenerlas y entenderlas con la emocionalidad que conllevan si no es a través de un relato oral. Finalmente concluimos que se puede usar tanto la historia “oficial” acompañada de los relatos orales para comprender y sentir un suceso histórico".

Pilar Troncoso y Antar Pizarro (Tercero Katari)

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